Με τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας εισάγεται στα παιδιά σε ένα άλλο γλωσσικό σύστημα, το οποίο διαφέρει από το μητρικό τους στη γραφή, στους ....φθόγγους, στην προφορά, στο λεξιλόγιο, στις γραμματικές και στις συντακτικές δομές μέσα στην πρόταση. Κατά τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας σύμφωνα με μελέτες από ειδικούς οι μαθητές που αντιμετωπίζουν κάποια μαθησιακή δυσκολία ενδέχεται να παρουσιάσουν την αδυναμία που παρουσιάζουν στην εκμάθηση της μητρικής γλώσσας. Δεν είναι απαραίτητο όλοι οι μαθητές που παρουσιάσουν δυσκολίες στην μητρική τους γλώσσα να παρουσιάσουν δυσκολίες και στη ξένη γλώσσα. Ωστόσο, αρκετές φορές η μαθησιακή δυσκολία ανακαλύπτεται λόγω της εκμάθησης μιας γλώσσας, πέραν της μητρικής.
Τα παιδιά που έχουν μαθησιακές δυσκολίες ενδέχεται να παρουσιάσουν δυσκολίες στην εκμάθηση της ξένης γλώσσας. Η διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας σημαίνει διδασκαλία ενός νέου γλωσσικού συστήματος .
Ειδικότερα η Αγγλική γλώσσα θεωρείται ιδιαίτερα δύσκολη για τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες γιατί είναι μια μη φωνητική γλώσσα ( άλλα διαβάζουμε άλλα γράφουμε δεδομένου ότι η αγγλική γλώσσα έχει 26 γράμματα αλλά 42 φωνήματα) π.χ. η λέξη plane διαβάζεται πλέϊν και όχι πλάνε. Αντίθετα στην Ελληνική γλώσσα σχεδόν πάντα γράφουμε ότι ακούμε και διαβάζουμε αυτά που βλέπουμε (φωνολογικά διαφανής γλώσσα).
Μπορούν τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες να μάθουν Αγγλικά ;
Σαφώς και δεν μπορούμε να αποκλείσουμε τα παιδιά αυτά από την κατάκτηση μιας τόσο σημαντικής δεξιότητας ιδιαίτερα όταν τα αγγλικά σήμερα περισσότερο από κάθε άλλη εποχή είναι σημαντικό εργαλείο γνώσης για το μέλλον και θεωρούνται παγκόσμια γλώσσα επικοινωνίας. Γι αυτό το λόγο άλλωστε διδάσκονται ως βασικό μάθημα ήδη από τις πρώτες τάξεις του Δημοτικού.
Συνήθως θα χρειαστούν περισσότερο χρόνο δεδομένης της γλωσσικής τους αδυναμίας. Ωστόσο κάθε παιδί θεωρείται και είναι μοναδικό και η πρόοδος του καθώς και το χρονικό διάστημα που θα χρειαστεί για να φτάσει σε ένα ικανοποιητικό επίπεδο μάθησης, δεν μπορεί να προβλεφθεί με ακρίβεια.
Η πολυαισθητηριακή προσέγγιση στη διδασκαλία της ξένης γλώσσας αποτελεί μια σημαντική πλευρά της διδασκαλίας μαθητών με ΜΔ η οποία περιλαμβάνει, όπως φανερώνει και η ετυμολογία της λέξης, την χρήση οπτικού, ακουστικού και κιναισθητικού ερεθίσματος σε συνδυασμό, με σκοπό να βελτιώσει και να ενισχύσει την μνήμη και την εκμάθηση του γραπτού λόγου του νέου γλωσσικού κώδικα.
Οι δραστηριότητες που συνδυάζουν δύο ή περισσότερες αισθητηριακές στρατηγικές με σκοπό την καλύτερη κατανόηση/αφομοίωση της πληροφορίας βρίσκονται κάτω από αυτή την ομπρέλα
Ο Dr. Samuel Terry Orton και η επιστημονική του ομάδα ήταν οι πρώτοι που εφάρμοσαν πολυαισθητηριακές τεχνικές ήδη από τα μέσα της δεκαετίας του 1920. Κατά την διδασκαλία συνέστησαν να γίνονται συνεχώς συνδέσεις της «γλώσσας που βλέπουμε» (οπτικό ερέθισμα), της «γλώσσας που ακούμε» (ακουστικό ερέθισμα) και των γλωσσικών συμβόλων που μπορούμε να αγγίξουμε (κιναισθητικές τεχνικές) με σκοπό ο μαθητής να μάθει να συλλαβίζει και να διαβάζει. Η ταυτόχρονη χρήση / εμπλοκή ματιών, αυτιού, χεριών και σώματος θα βοηθήσει τον μαθητή με ΜΔ (και όχι μόνο) να απορροφήσει, να αφομοιώσει και να διατηρήσει την γνώση έχοντας οργανώσει αυτήν με τον πιο αποτελεσματικό τρόπο.
Μέσω της συγκεκριμένης προσέγγισης ενισχύονται και αναπτύσσονται όλες οι αισθήσεις του μαθητή που αντιμετωπίζει ΜΔ, εμπλουτίζεται η μαθησιακή εμπειρία και ενισχύεται το κίνητρο του μαθητή για μάθηση. Δίκαια λοιπόν η υιοθέτηση της συγκεκριμένης προσέγγισης θεωρείται από τους ειδικούς πολύ ωφέλιμη.
Όλοι μπορούν να μάθουν αρκεί να βρούμε την σωστή μέθοδο.
.png)
